2017六年级语文上册第五单元教案设计

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2017六年级语文上册第五单元教案设计

文 章来
源莲山 课件 w w
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2017六年级语文上册第五单元教案设计

  15. 青海高原一株柳
            首案编写:
教学目标:
1.会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点难点:
想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学方法:品读感悟法 想象描述法
教具准备:多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
教学要求:
1.会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
教学过程:
一、揭题解题,明确重点
1.板书:柳 问:日常生活中你看到的柳树是怎样的?在柳前加()。
生自由答。
2.把课题板书完整:提出问题并讨论。
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好处?
3.教师示范读
学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受
1.课件出示自读要求:将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。学生自读课文,画出文中生字词语。
补充:检查自学情况
1)生字词
望而生畏    广袤无垠    青石嶙峋    不可思议     虐杀
铺天盖地     雷轰电击   起死回生    摧毁             吟诵
锻铸             卓越             韧劲             深邃           凝滞
A.指读,注意正音。
B.引词入文,理解词语。
2.学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。
3.整体把握,建立印象。
三、学习写字
1.师重点指导,学生写字。
2.展示评议。
四、布置作业
1.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求:
1.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
教学过程:
一、复习回顾 
1.这节课我们继续学习——(齐读课题)《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的,是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢?(先学习课文的2、3自然段,体会它生长环境的恶劣。)
二、学习3、4段,感受生长环境“神奇”  
1.指名读3、4小节,看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树?  
2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。  
(根据学生回答整理,课件出示图片、诗歌,朗读)  
广袤无垠  
青草覆盖的原野;  
寸草不生  
青石嶙峋的山峰;  
深邃的蓝天  
凝滞的云团  
连绵的  
铁铸一样的青山;  
赭红色  
起伏的原地;  
根本看不到  
任何  
一棵树……  
3.看着这片土地,你的心里是怎样的感觉?想到什么样的词语和诗句。  
(生交流)课件出示边塞诗词。(朗读)  
4.看着这片土地,作者一瞅见这株大柳树,不由得“哦”了一声。(“哦”怎么读?“哦”里包含着的是什么?)  (惊讶,诧异,出乎意料)  
师:是呀,在这样一片荒凉的原野上,居然生长着这样的一株柳树,怎能让人不诧异,怎能让人不惊奇?不过也正因为这片土地的荒凉,才更能衬托出这株柳树的——神奇。(板书:衬托)这时再读这段描写柳树的句子,相信你的感觉肯定不一样了。  
(出示第5小节,齐读。)
4.在这样的环境下,这株柳是怎样的呢?
自读第5自然段,说说你读出了这株柳的什么特点?作者是怎样写这株柳树的?自学后交流。  
三、学习第6、7段,生长过程显“神奇”  
1.看着这片土地,看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树,我们不禁和作者一样产生疑惑:这株柳树怎么会生长起来,壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景呢?就让我们跟着作者的猜测和想象,一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文6、7两小节,看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的,请画出重点词句细细体会。 (生默读课文)  
2.学生交流:
通过读作者的猜测和想象,你最大的感受是什么?从那些句子感受到的?  
出示句一:  
“自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”  
师补充青海高原资料:青海高原夏秋两季几乎滴雨不下,冬天温度最低可达零下二十多度,土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”:不仅仅是柳树,所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。(有感情朗读这一句话。)  
出示句二:  
“长到这样粗的一株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”  
老师来读这段话,同学们和作者一起去想象,想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里,这株柳树正在遭受着怎样的命运?  
出示句式练说:  
烈日炙烤着大地,厚实的土层渐渐裂开了缝,这株柳树()。  
刺骨的寒风割过人们的脸颊,漫天的飞雪呼啸而来,这株柳树()。  
一声惊雷在天空炸响,闪电从天幕劈下来,这株柳树()。  
三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”,对我们而言也许只是简简单单的几个词,但对青海高原的这株柳树而言,这却是生命的摧残,面对这样的摧残,这株柳树害怕了吗?(师生朗读这段话)  
师:这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念,(师生再读这段话)这是一种多么顽强的精神,它正是靠着这种精神,在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。  
现在让我们再来读这株柳,你的心灵一定会为之震颤。(齐读第5小节)  
这时候我们来看这个“撑立”,它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?  
(生交流)  
师:这一撑撑出了一个生命的奇迹,这一撑撑出了一方壮丽的风景,这一撑撑出了一株神奇的柳树。(齐读第五小节最后一句)  
四、学习第8自然段,对比灞河柳突出命运“神奇”  
1.让我们想象,当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候,在平原在水边的这些柳树们是什么样呢?(生回答)  
2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳,课文写的是青海高原一株柳,为什么还要写灞河的柳?(板书:对比)  
3.当灞河的柳享受着美好生活的时候,青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样:同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远?你知道这株柳又想对大家说些什么呢?  
4.出示:  
这株柳树没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险与艰难,而是聚合全部身心之力与生存环境抗争,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。(齐读)  
理解最后一句话:你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗?(交流有着顽强毅力的人:夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等)  
同学们,人生的道路不可能一帆风顺,也许我们也会像这株柳树那样遇到困难,遭受挫折,学完这篇课文,希望在你的心中能深深的种下这棵柳树,当你遇到困难,遭受挫折时想想这株柳,我想你一定会充满力量!(有感情朗读)  
五、拓展延伸  
课件出示:凝望青海高原这株柳,你想说些什么? 
板书设计:
青海高原一株柳
生长环境 衬托
神奇 生长过程 想象
不同命运 对比
望而生畏 顽强抗争
教学反思:
     上课伊始,我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“()的柳”,因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇,理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上,我重点培养学生的朗读,从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力,学生兴致盎然。


 16、草原
                 首案编写:
教学目标:
1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点:
1.让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学方法:
教学课时:二课时
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。
2、同学们到过草原吗?谁来说说草原的美丽景象。生活的距离,今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1.自读课文,要求正确流利。
找出生字、词语,注意读准字音。
补充:拨转马头中“转”读三声
迂回中“迂”读一声
玻璃中“璃”读轻声
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2.汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
板书 景美 人美
三、分层朗读,感悟美景
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2.说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?(引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。)
4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?
5.有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。
6.在这样的境界里你会有怎样的感受,有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1.请同学们自读课文第2自然段,草原除了美丽,还有什么特点呢?
2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?说出自己的感受。
4.交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
1.请同学们自读课文3、4、5自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2.结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来,用横线标出,交流。(如:“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”字,“总是热乎乎地握着”中的“总是”,“人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?
(3)学习第五段:齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的理解。
四、总结感悟
1.总结全文谈谈你的感受。
2.齐唱《爱我中华》
五、练笔拓展
同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计:
草原
风光美 人民热情好客
教学反思:
这篇课文是一篇优美的散文,我把重点放在了指导学生的朗读上。写景的内容要读出美,写蒙古人民的热情好客的内容要读出草原人民的粗犷,热情,能歌善舞等特点,要通过读书感受蒙古族人民和汉族人民情谊深厚。读完后,利用课堂时间让学生写了写“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”所描绘的情境,并交流了交流。通过学生自己的想象及描写再次加深了对课文中心的理解。
17 麋鹿
首案编写:
一、教学要求:
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习本课12个生词,其中6个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3.抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
4.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。
二、教学重点难点:
抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
三、教学方法:小组合作交流法
四、教具准备:多媒体课件
五、课时安排:3课时
教学过程:
第一课时
一、直入课题
同学们,今天我们要去认识一种很特别也很珍贵的动物,它叫麋鹿。谁对这种动物有了解,给大家介绍一下。
板书课题。
3.认真读课文,看课文介绍了麋鹿的那些知识。
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
出示词语:悄无声息     林茂草丰     销声匿迹     颠沛流离
                 沼泽              跋涉               繁殖               别墅            觅食
多音字:柏林,柏树
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
强调:沛,右边不是城市的市。
四、作业
2.描红、临写。
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
课文可以分几段,各写什么?
二、精读训练
1.学习第二段。
1)假如你是自然保护区的讲解员,你会如何向人们介绍麋鹿的外形特点?自己试一试。
指生讲解。
2)这样介绍太过简单,仔细读读第三自然段,联系第二自然段的内容练习讲解。
学生练习后指名讲解。
2.学习第三段
过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。
(1)指名读课文
(2)出示“传奇”,齐读。说说“传奇”的意思。
(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。
(4)讨论交流,指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。
第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。
我们仅仅知道文章内容是远远不够的,还要读出隐藏在文字背后的情感。用心读读麋鹿的传奇经历,说说你的内心情感发生了哪些变化?
生交流。
(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?
(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)
三、总结
1.配乐朗读第二、三段。
四、作业
1.有感情的朗读课文。
2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时
一.复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二.精读训练第一段
1.轻声读第一段。
2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?
(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)
“放养”是怎样的?“饲养”呢?
4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?
5.有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.交流复述方法。
3.练习复述。
(1)同桌互相复述。
(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
(3)师生评选。
四.作业
1.有感情的朗读课文。
2.完成课后练习4题。
板书设计:
                                                                                                     17.麋鹿
   外形特点  
 生活习性
   传奇经历
教学反思:
这是一篇说明文,内容浅显,而麋鹿这一动物也很神秘,所以学生学习兴趣十分高。课上为了让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性,我以讲解员的方式让学生根据课文内容,适当进行组合然后介绍,课堂气氛空前高涨,学生积极性很高。对于高年级学生来讲,说明类型的文章,采用讲解员或小记者的形式来了解所介绍的内容效果会很好。
       
         习作5
首案编写:
一、教学目标:
通过阅读《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看不行,还得请教别人,查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品,先写出它的外部特征,再写出它的价值或用途等,题目自定。
二、教学重难点:
能在习作中介绍家乡的一种产品,先写出它的外部特征,再写出它的价值或用途等。
三、教学方法:
整理、运用资料法
四、课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一.指导阅读例文,小结写法
1.轻声自读例文,思考:这篇习作是围绕一个什么主题写的?记叙了哪些材料?
2.再读例文,思考:作者详细写了哪些材料?略写了哪些?为什么略写?这些材料是怎么来的?
3.提问:从中,你得到了什么“秘诀”?
4.小结:要围绕一个主题选材,要根据主题的需要搜集材料,安排详略。
5.再读例文,思考:在例文的材料写作上,作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗?为什么?
6.小结:在写作时,要搜集多方面的材料,从不同的角度写这一事物。用不同的写法,这样会使文章内容更丰富多彩。
二.指导选材
1.提示:课前,我们搜集了有关家乡特产的各方面材料,选择一个主题,围绕主题选材,确定详略,列一个提纲。
2.组织交流。
3.提示:听了同学的发言,你有什么启示?修改你的提纲。
三.进行习作
1.教师巡视。
2.指导修改。
第二课时
一.小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二.指导修改
1.出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
2.组织交流。
3.提问:(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
4.要求同桌交流互提修改意见。
三.尝试修改
教师巡视修改情况。
教学反思:
本次习作重在训练学生搜集资料并整理资料的能力,有好大一部分学生就是直接将所查到的资料照搬照抄了过来,整篇文章太过精炼,不含任何感情。看来学生们乐意查资料,但把资料变为自己的语言便有了难度,这也是今后习作中的一大难点,仍需不断训练。
 

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